Opinto-ohjauksen kehittäminen etenee HAMKissa opiskelijalähtöisesti osana pedagogista uudistumista

Hämeen ammattikorkeakoulun (HAMK) opinto-ohjauksen kehittämistä on viime vuosina toteutettu osana laajempaa ohjauksen kokonaisuudistusta. Uudistuksen tavoitteena on ollut vahvistaa opiskelijoiden saamaa tukea ja vastata muuttuvan korkeakouluopiskelun ja työelämän tarpeisiin lisäämällä ohjausresursseja, yhtenäistämällä ohjauksen toimintamalleja sekä selkiyttämällä ohjauksen työnjakoa. Samalla tavoitteena on ollut edistää opiskelijoiden valmistumista tavoiteajassa sekä vastata kasvavan ja moninaistuvan opiskelijajoukon erilaisiin ohjaustarpeisiin. Tässä artikkelissa kerrotaan, millaisia toimenpiteitä opinto-ohjauksen kehittämiseksi HAMKissa tehtiin lukuvuonna 2025–2026 sekä kuvataan lukuvuoden 2026–2027 aikana toteutettavia kehittämistoimenpiteitä. Lisäksi tarkastellaan, miten ohjauksen kehittäminen liittyy laajemmin HAMKin strategiaan ja opetuksen kehittämiseen.

HAMKin ohjauksen nykytilaa, toimivia käytänteitä ja kehittämiskohteita arvioitiin Laurea-ammattikorkeakoulun arviointitiimin keväällä 2025 toteuttamassa vertaisarvioinnissa. Vertaisarvioinnissa tarkasteltiin erityisesti sitä, kuinka hyvin vuosina 2020–2021 toteutetun ohjauksen kokonaisuudistuksen tavoitteet ovat toteutuneet käytännössä. (Pöyry, 2025) Arvioinnin perusteella tunnistettiin useita vahvuuksia, mutta myös kehittämiskohteita, joiden avulla ohjauksen laatua ja vaikuttavuutta voidaan edelleen parantaa HAMKissa.

Laurean arviointitiimi antoi HAMKille kaksi keskeistä kehittämissuositusta. Ensimmäinen niistä liittyy ohjauksen opiskelijakeskeisyyden vahvistamiseen. Arviointitiimi korosti tarvetta kehittää sellaisia toimintatapoja, jotka parantavat opiskelijoiden kokemuksia ohjauksesta. Lisäksi suositeltiin opinto-ohjauksen ja uraohjauksen vahvempaa integroimista opetussuunnitelmiin sekä henkilökohtaiseen opintosuunnitteluun liittyvän HOPS-ohjauksen nykytilan kartoittamista ja sen systemaattisempaa toteuttamista koulutusten arjessa. Samalla nähtiin tärkeäksi varmistaa ohjauksen tasalaatuisuus eri koulutuksissa, selkeyttää ohjauksen toteutusta HAMKin eri opiskelumuodoissa sekä kehittää opintojen etenemisen seurantaa nykyistä systemaattisemmaksi. (Ignatius ym., 2025, s. 11–12; Rytkönen, 2025, s. 41–44)

Toinen keskeinen kehittämissuositus koski opinto-ohjauksen kehittämis- ja johtamisvastuiden selkiyttämistä. Arviointitiimin näkemyksen mukaan ohjauksen pitkäjänteinen kehittäminen edellyttää opinto-ohjauksen vastuunjaon nykyistä selkeämpää määrittelyä sekä yhtenäistä johtamista ja koordinointia koko organisaation tasolla. (Ignatius ym., 2025, s. 13)

Organisaatiouudistus vahvisti ohjauksen kehittämisrakenteita

HAMKissa toteutettiin syksyllä 2025 organisaatiouudistus, joka vaikutti myös ohjauksen kehittämisen rakenteisiin. Aiemmin ohjauksen kehittämisestä ja koordinoinnista HAMKissa vastannut Koulutuksen kehittämispalvelut -yksikkö lakkautettiin, ja ohjauksen kehittämisvastuu siirrettiin keväällä 2025 perustetulle Korkeakoulupedagogiikan tutkimus- ja kehittämisyksikölle (HEPeda). (HAMK, 2025)

HEPedan tehtävänä on tukea pedagogista kehittämistä, tutkimusta sekä koulutuksen laadun kehittämistä koko korkeakoulussa (HAMK, n.d.-b). Osana tätä tehtävää yksikkö laati syksyllä 2025 yhdessä koulutusten kanssa suunnitelman opinto-ohjauksen kehittämisestä tuleville lukuvuosille.

Lukuvuoden 2025–2026 kehittämistoimenpiteet

Opinto-ohjauksen kehittämistyön ensimmäisessä vaiheessa keskityttiin kolmeen painopisteeseen:

1. Keskeinen toimenpide oli uuden opiskelijan yhteisen orientaatiokokonaisuuden kehittäminen. Tavoitteena on varmistaa, että kaikki opiskelijat saavat opintojensa alkuvaiheessa yhdenvertaiset valmiudet korkeakouluopiskeluun sekä riittävän tiedon saatavilla olevista ohjauspalveluista.
2. Toisena painopisteenä oli opiskelijatuutoroinnin kehittäminen. Tuutoroinnilla nähdään HAMKissa olevan merkittävä rooli opiskelijoiden kiinnittymisessä opintoihin, yhteisöllisyyden rakentumisessa sekä opintojen sujuvan käynnistymisen tukemisessa.
3. Kolmantena kehittämistoimena valmisteltiin uuden opinto-ohjaajan perehdytyspaketti. Sen tavoitteena on yhtenäistää opinto-ohjaajien perehdytystä ja tukea ohjauksen tasalaatuista toteuttamista eri koulutuksissa (Rytkönen, 2025, s. 43).

Kehittäminen jatkuu lukuvuonna 2026–2027

Lukuvuonna 2026–2027 ohjauksen kehittämistyötä jatketaan aiempaa laajemmalla otteella. Yksi keskeisistä toimenpiteistä on HAMKin ohjaussuunnitelman päivittäminen. Ohjaussuunnitelman päivitystyössä tarkastellaan samalla koko korkeakoulun yhteisiä ohjauksen periaatteita ja perusteita ja päivitetään ne vastaamaan muuttunutta toimintaympäristöä (Pöyry, 2023). Kehittämistyössä hyödynnetään myös Ammatillisen opettajakorkeakoulun (AOKK) syväosaamista. Lisäksi pyritään valmistelemaan niin sanottua mentoriopomallia, jonka tavoitteena on vahvistaa opinto-ohjaajien ammatillista vertaistukea sekä osaamisen ja toimivien ohjauskäytänteiden jakamista.

Aiemmin käynnistettyjä kehittämistoimia jatketaan edelleen: Uuden opinto-ohjaajan perehdytyspakettia täydennetään, tuutorointia kehitetään edelleen ja opiskelijoiden orientaatiokokonaisuutta laajennetaan saatujen kokemusten pohjalta. Myös digitaalisten ohjausratkaisujen hyödyntämistä pyritään lisäämään erityisesti Annie Advisor -sovelluksen käyttöä kehittämällä (Pöyry ym., 2024). Annie Advisor on tukibotti, joka ohjelmoidaan lähettämään palveluohjausviestejä opiskelijoille, joiden opintojen etenemisessä on havaittu haasteita (Metsomäki, 2025; Annie Advisor, n.d.).

Ohjauksen näkökulma huomioidaan myös HAMKin koulutusten vastuullistyön kehittämistoimenpiteistä päätettäessä. Tavoitteena on vahvistaa edelleen koulutuksen saavutettavuutta, yhdenvertaisuutta ja opiskelijalähtöisyyttä osana vastuullisen korkeakoulun toimintaa. (HAMK, n.d.-c; HAMK, n.d.-e)

Ohjauksen kehittäminen laajempaa strategista kehittämistä

Opinto-ohjauksen kehittäminen ei ole erillinen projekti, vaan se kytkeytyy tiiviisti HAMKin pedagogiseen ohjelmaan, jossa ohjaus nähdään keskeisenä osana pedagogiikkaa, ei pelkästään palveluna (HAMK, 2026). Ohjauksen kehittämisellä tuetaan myös HAMKin strategisten tavoitteiden toteutumista (HAMK, n.d.-d).

Samalla kehittämistyössä huomioidaan valtakunnalliset korkeakoulupoliittiset linjaukset, erityisesti korkeakoulutuksen ja tutkimuksen tulevaisuusvisio ja elinikäisen ohjauksen strategia (Opetus- ja kulttuuriministeriö, 2026; Varjo ym., 2024). Valtakunnallisia linjauksia ja niiden sisältämiä toimenpidesuosituksia verrataan HAMKin omiin ohjauksen periaatteisiin ja toimintamalleihin ja tarvittaessa niihin tehdään muutoksia. Ohjauksen kehittämisellä pyritään HAMKissa tukemaan opiskelijoiden oppimista, hyvinvointia, opintojen etenemistä ja elinikäistä oppimista muuttuvassa toimintaympäristössä.

Kehittämistoimenpiteet tukevat myös HAMKin valmistautumista tulevaan Kansallisen koulutuksen arviointikeskuksen (Karvi) korkeakoulujen auditointiin (Karvi, n.d). Ohjauksen laadun systemaattinen kehittäminen, yhtenäiset toimintamallit sekä opiskelijakeskeisyyden vahvistaminen muodostavat tärkeän perustan myös HAMKin laadunhallinnan ja jatkuvan parantamisen näkökulmasta (HAMK, n.d.-a).

Vuoden 2025 ohjauksen vertaisarvioinnin tulokset loivat perustan HAMKin opinto-ohjauksen kehittämiselle. Lukuvuonna 2025–2026 ohjauksen kehittämisessä päästiin hyvin vauhtiin muun muassa luomalla yhteinen rakenne uuden opiskelijan orientaatioon, lisäämällä Annie Advisor -tukibotin käyttömahdollisuuksia, kirkastamalla opiskelijatuutorointitoimintaa sekä kokoamalla HAMKin uudelle opinto-ohjaajalle perehdytyspaketti. Lukuvuoden 2026–2027 kehittämistoimenpiteet ovat edelliseen lukuvuoteen verrattuna haastavampia. Esimerkiksi HAMKin ohjaussuunnitelma on ohjausta määrittävä ja ohjaava asiakirja, jonka päivitystyö on aikaa vievä ja vaativa projekti.  Näiden toimenpiteiden kautta HAMK pyrkii rakentamaan entistä vaikuttavampaa, yhdenvertaisempaa ja opiskelijalähtöisempää ohjausjärjestelmää, joka tukee opiskelijoiden opintopolkuja sekä vastaa tulevaisuuden korkeakoulutuksen vaatimuksiin.

Kirjoittajat